1. 对岸曲谱首页
  2. 钢琴入门教学

阻碍孩子学琴持续性的“元凶”

学琴过程中永远靠兴趣驱动是走不远的,枯燥乏味,反复打磨,需要耐着性子地事情必不可少,但“兴趣”也不能从不出现,很多时候,我们不是因为有兴趣就能学好,而是学好了才会有兴趣,成就感如果永不降临,那也是失败的。

孩子学琴,老师,家长,琴童三方努力,共同协作,任何一方出岔子都不能出好成绩。

以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素(“元凶”):(未必全面,仅供参考)

教的“元凶”

我们需要基础和规范,但那不是唯一和全部。

老师只教手型、动作,不教“音乐”(怎么聆听、怎么表达);

老师只教“符号”的认识,不教“音乐”(分辨声音的变化,体验情绪的变化)

老师只教“音的对错”,不教“音乐”(旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩)

老师只教“应该的音乐”,不教“每一个人心中的音乐”(教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感)

练的“元凶”

只是按“完成作业”的态度练习,从未按自己的兴趣去练习;

只是按“练习N遍”的任务练习,从未按自己想表达得更好的目标练习;

只是以“考级”目标及其曲目练习,从未为舞台表演的精彩去练习;

只是按“熟练”为标准练习,从未建立以“演奏得更美”的标准去练习;

督的“元凶”

家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练,导致亲子关系紧张

家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练,导致学习功利化

家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育,导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆

考的“元凶”

只为考级而学习,并且,一年只练考级曲目

家长、学生只以考级为目标,从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦

演的“元凶”

从未体验过舞台表演,因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口

有过上台表演的机会,但没有获得过在舞台上的成功感,反而徒增紧张情绪和压力

有过上台表演的经验,但没有表演形式的丰富性体验,因而无从体验表演所带来的荣誉感

认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”,并在陪伴孩子学习的过程中规避它,就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。

本文来自网络收集分享,不代表对岸曲谱立场,如涉及侵权请点击右边联系管理员删除。

如若转载,请注明出处:https://www.duianba.com/piano-teaching/131138.html